国民经济运行虚拟仿真实验平台

3-1实验简介（实验的必要性及实用性，教学设计的合理性，实验系统的先进性）

图1 国民经济运行虚拟仿真实验平台概览

本实验教学项目的必要性和实用性主要体现在以下5个方面。

第一，本实验教学项目强化了学生对经济学一般均衡概念的理解和掌握。均衡是经济学中最为重要的哲学思想之一，几乎贯穿了整个经济学科。其中，局部均衡是假设其他市场条件不变的前提下，孤立考察单个市场或部分市场中某些变量的均衡关系。一般均衡思想是建立在系统的角度，综合考察所有市场的联系，并加以对均衡状态的研究。一般均衡理论紧密联系了微观和宏观，通过不同的模型方式将经济系统生动刻画。通过本实验可以进一步巩固经济学基础，深刻理解经济系统，了解不同分析框架的一般均衡思想和模型，为以后进一步的学习和研究，经济政策分析与评估奠定必要的基础。

第二，本实验教学项目基于一般均衡理论知识对宏观经济政策效应进行全面评估。传统经济学计量方法更多属于“事后分析”方法，难以量化评价宏观政策的经济效应，易于引发社会各界对此政策制定和实施的争论。“国民经济运行虚拟仿真实验” 将不同宏观经济政策制定过程设置为可模拟的虚拟仿真实验，弥补了以上宏观经济政策效应难以量化的不足。

第三，本实验教学项目实现对整个经济系统运行进行全面评价。传统经济学教学与科研难以对经济系统整体进行复制与评估。随着我国经济的高速发展，战略性新兴产业的兴起，各产业结构的不断升级，以及外部环境的急剧变化，“国民经济运行虚拟仿真实验” 可实现对我国整体经济系统的全面评估，从而为决策者提供最优经济发展路径。

第四，本实验教学项目将复杂的经济学模型以简单直观的形式呈现给学生。以可计算一般均衡模型 (CGE model) 为例，该模型是国际主流的政策虚拟仿真工具，但涉及庞大的建模过程和复杂的编码过程，对学生学习有一定难度。面对这一难题，“国民经济运行虚拟仿真实验”教学项目运用信息化技术手段将各类可计算一般均衡模型以及计算机编程转化为直观的政策虚拟仿真界面，帮助学生掌握一般均衡理论知识，提高学生对模型的理解能力以及对政策虚拟仿真的实践能力。

第五，本实验教学项目通过虚拟仿真平台为学生展示一般均衡理论发展动态和前沿。“国民经济运行虚拟仿真实验”教学项目使用开源软件“R”编程语言构建具有完全自主知识产权的“国民经济运行虚拟仿真实验”平台，其中包括各类可计算一般均衡模型、权威数据库、以及一般均衡理论知识相关教材文献。通过本课程学习，学生可以了解到国内外一般均衡理论的最新发展动态和前沿学术成果，从而促进学生形成系统的思维方法，提高学生对现实经济的分析能力。

本实验教学项目教学设计的合理性可以概括为以下3个方面。

第一，“国民经济运行虚拟仿真实验”有机融合理论知识、现实问题、学生需求和前沿技术。本项目基于一般均衡理论知识，从现实经济问题出发，注重新信息时代背景下学生的需求，融入前沿计算机虚拟仿真技术，将不同类型的经济学模型以及复杂的计算机编程语言转化为直观的政策虚拟仿真界面，帮助学生掌握经济政策分析技巧，提高学生综合分析能力。

第二，“国民经济运行虚拟仿真实验”通过层层剥茧的方式不断升华实验教学主题。虚拟仿真实验的主要教学环节为“经济问题分析”—“特定政策探讨”—“各种模型介绍”—“实验数据介绍”—“实验过程介绍”—“实验结果分析”—“课程考核指南”，同时要求学生了解实验背景，掌握量化分析方法、对各类政策的反思，以及获得将理论应用于实际的能力。

第三，“国民经济运行虚拟仿真实验”构建多方位交互式、沉浸式的教学过程。学生需完成一般均衡理论知识的学习，然后通过文献整理、数据收集、计量测算等方法以确定宏观经济政策虚拟仿真的具体参数和变量，在虚拟仿真实验平台上对不同模型进行政策的虚拟冲击实验，从而获得实验结果并撰写实验报告。该实验教学项目激发了学生自主学习的兴趣，培养了学生对经济宏观大局的把握，学生获得了一般均衡理论的专业知识和虚拟仿真的真实体验。

本实验系统的先进性体现在湖南大学经济与贸易学院在科研和教学方面长期且深厚的历史积淀。

在科研方面，项目团队具有丰富的技术和理论储备。挂靠经济与贸易学院中澳经济政策研究中心长期开发宏观经济虚拟仿真软件用于科学研究，这些虚拟仿真软件形成了本实验教学项目的技术储备。项目以现有科研软件为基础，进一步开发具有独立知识产权的国民经济运行虚拟仿真实验系统平台 (计算机软件著作权登记号2020SR1076974)。另外，项目主要团队成员长期从事宏观经济学、国际贸易、投入产出分析、CGE建模及应用方面的研究，论文发表于经济研究、世界经济、Macroeconomic Dynamics、 Energy Economics等国内外高质量经济学期刊，这些科研成果形成了本实验教学项目的理论储备。

在教学方面，项目团队经验丰富并将科研和教学有机融合。经济与贸易学院建有研究生课程《一般均衡理论》(省级教改项目)，本科课程《宏观经济学》(国家精品课程)、《国际贸易学》(国家精品课程)、《国际经济学》(省级线下精品课程)、《国民经济核算》，这些课程形成了本实验教学项目的实践储备。本虚拟仿真实验项目整合学院优质课程各个重要理论模块，采用实验平台对理论模块进行虚拟仿真，将团队主要成员的最新科研成果和理论教学融为有机的整体。

3-2实验教学目标（实验后应该达到的知识、能力水平）

现有经济学教学中存在两个问题。第一，国民经济运行、宏观经济政策的传导机制及其作用效果都是非常复杂的过程，传统教学手段难以为学生直观展现。第二，在经济学教材中有不少刻画国民经济运行过程的经济学模型，同样的宏观经济政策在不同模型中呈现不同的作用机制和效果。现有经济学教材并没有为学生呈现模型之间内在的逻辑联系，也没有为学生直观呈现宏观经济政策出现不同效果的原因。针对上述两个教学问题，实验为学生直观展示国民经济运行过程和政策效果，理顺刻画国民经济运行经济学模型之间存在的内在逻辑关系。实验以西方经济学理论、一般均衡理论和国际贸易学理论知识为基础，通过“国民经济虚拟仿真实验平台”信息技术教学手段并且采用中国实际数据进行政策模拟，帮助学生直观了解国民经济运行的国内大循环和国内国际双循环、国内外重大事件对国民经济运行冲击造成的后果以及不同宏观经济政策在不同模型框架内产生的效果及其原因，从而加深学生对相关经济学知识点的掌握和对国家经济社会大政方针的理解。具体来说，“国民经济运行虚拟仿真课程”的实验教学目标有以下5点。

第一，巩固和深化学生已有的经济学知识结构和体系。国民经济运行虚拟仿真课程的经济学基础包括西方经济学（包括宏观经济学和微观经济学）理论、一般均衡理论和国际贸易学理论。课程直观展示相关理论的基本假设、模型构建以及应用范围等内容，帮助学生消化和吸收相关经济学理论。

第二，帮助学生理解掌握中国经济运行现状和宏观经济政策。课程虚拟仿真国民经济运行的重要组成部分及其内外循环，外部事件冲击（比如新型冠状病毒肺炎疫情和中美贸易战等）对国民经济运行造成的影响，以及宏观经济政策（比如“新基建刺激计划”和“增值税减税政策”等）的作用机制和经济影响。帮助学生认识和了解中国经济目前面临的机遇和挑战，深刻体会中央经济决策部署的动机、实施和效果。

第三，培养学生经济学学科实践和动手能力。课程要求学生在消化吸收相关理论基础上掌握国民经济运行虚拟仿真技术，通过搜集和整理文献和数据，量化重要外部事件冲击和经济政策冲击对国民经济运行的影响，完成国民经济运行虚拟仿真实验，在教学中培养学生经济学理论与实践相统一的能力。

第四，培养学生运用经济学理论知识的能力。在学生完成国民经济运行虚拟仿真实验的基础上，课程要求学生运用相关理论知识，对外部冲击和政策冲击结果进行验证和解释，要求学生评估和比较不同宏观经济政策方案的传导机制和作用效果，在经济学教学中培养学生实证分析与规范分析相统一的能力。

第五，培养和鼓励学生的开放性思维、学科创新能力以及自主探索精神。学有余力或具备科研潜力的学生可以运用国民经济运行虚拟仿真平台的编程语言，结合中国不同热点问题和经济政策，修改模型相关设定，进行开放式的探索性学习和研究，为进一步的学习和未来的科研工作奠定基础。

3-3实验课时

（1）实验所属课程课时：160学时（宏观经济学64课时，国民经济核算32课时，国际贸易学32课时，一般均衡理论32课时，共计64+323=160课时）

（2）该实验所占课时：24学时

图2 实验项目所占课时示意图

实验项目包括的模块及其所占课时如下：

宏观经济学IS-LM-BP 模型：理论教授2课时+上机实验6课时 = 8课时；

微观经济学封闭的交换经济模型：理论教授1课时+上机实验3课时 = 4课时；

国际贸易学开放的交换经济模型：理论教授1课时+上机实验3课时 = 4课时；

国民经济核算投入产出模型：理论教授2课时+上机实验6课时 = 8课时；

可计算一般均衡（CGE）模型：理论教授2课时+上机实验6课时 = 8课时；

总计：理论教授8课时，上机实验24课时，课程总计32课时。

3-4实验原理

（1）实验原理(限1000字以内)

图3 实验原理示意图

实验基本原理基于经济学一般均衡理论。该理论所刻画的经济体系包括家庭、企业和政府等市场主体，生产要素、货币和资本以及产品和服务等市场。在经济体系内部，国内各个主体通过各个市场产生经济联系，国内和国外各主体和各市场之间也相互影响。在市场力量的作用下，经济体系倾向处于均衡状态。当外生冲击发生后，经济体系又在经济力量的作用下趋向于新的均衡状态。在一般均衡理论下，不同经济学模型基于不同假设前提强调和刻画了一般均衡理论的不同模块。本实验在一般均衡理论框架下设计了5个经济学模型。分别是IS-LM-BP模型、封闭的交换经济模型、开放的交换经济模型、投入产出模型和可计算一般均衡（CGE）模型。这些模型通过“拼图”的形式为学生直观呈现了一般均衡理论的全貌。

（1）IS-LM-BP模型通过产品市场、货币市场和国际收支的共同均衡决定刻画国民经济的运行情况的关键内生宏观经济变量。该模型假设整个国民经济由家庭、企业、政府和国际四个部门构成，并存在产品、货币和国际资本三个市场，其均衡由IS方程、LM方程和BP方程分别刻画。联立三个方程得到关键内生宏观经济变量。

图4 IS-LM-BP模型及政策影响示意图

（2）封闭的交换经济模型通过商品市场和货币市场的共同均衡决定经济系统运行的关键内生宏观经济变量。该模型假设整个经济系统由消费偏好一致的两国消费者组成，且两国消费者拥有不同数量的两种产品，该模型存在商品和货币两个市场。在该模型中，两国消费者在满足收入预算约束的条件下通过交换商品来追求各自效用的最大化。（3）开放的交换经济模型在新古典模型基础上加入“阿明顿假设”用以解释“双向贸易现象”。阿明顿使用现有统计数据，对一国在同一部门中既进口又出口同类产品的“双向贸易现象”提出另一种解释，即各国同一部门的产品实际上存在差别，不能作为完全替代品进行消费。（4）投入产出模型研究经济系统中投入与产出之间的数量依存关系。该模型包括经济各部门的最初投入、中间投入，中间需求与最终需求等，列昂惕夫方程和逆矩阵反映整个经济系统的最终需求如何通过产业间错综复杂的经济关联影响总产出，并且由此确定刻画国民经济运行情况的关键内生宏观变量。（5）可计算一般均衡（CGE）模型通过一系列具体方程描述各个市场的供给、需求以及供求关系。这些方程组包括商品和生产要素的数量和价格变量，模型在生产者利润最大化、消费者效用最大化、进口收益利润最大化等约束条件下求解方程组，得到各个市场同时达到均衡状态时的一系列价格和数量。

图5 投入产出模型及CGE模型示意图

知识点：共5个

    1. 宏观经济学：IS-LM-BP 模型

    2. 微观经济学：封闭的交换经济模型

    3. 国际贸易学：开放的交换经济模型

    4. 国民经济核算：投入产出模型

    5. 可计算一般均衡（CGE）模型

（2）核心要素仿真设计（对系统或对象的仿真模型体现的客观结构、功能及其运动规律的实验场景进行如实描述，限500字以内）

图6 核心要素仿真度示意图

一般均衡理论所刻画的经济体系主要包括3个部分的核心要素。（1）国内-国内、国内-国外多个市场主体和市场类型的关联，（2）多个外生冲击和政策冲击叠加发生的影响，以及（3）经济体系由旧的向新的均衡状态调整所涉及的传导机制。本实验项目通过模型参数、外生宏观经济变量以及外部事件和政策冲击对上述3个核心要素进行仿真设计。第一，模型参数。课程实验通过实际宏观数据对有关模型参数，比如边际消费倾向、自发性消费和投资对利率的反应系数等，通过计量经济学方法进行校准，使各模型参数的估计值符合现实经济状况。第二，外生宏观经济变量。课程实验要求学生登陆国家统计局和世界银行等权威网站收集并整理年度宏观经济变量和投入产出表等数据，保证外生宏观经济变量数值与现实数据的一致性。第三，外部事件和经济政策冲击。课程实验考虑的外部冲击均来自真实事件，比如中美贸易战和新冠疫情等。政策冲击也来自真实的国家政策，比如“新基建”计划和“碳中和”目标等。以真实情境下的模型参数、外生宏观经济变量以及外生和政策变量为基础对国民经济进行虚拟仿真，课程实验真实反映了经济体系内部的各类联系、冲击的叠加影响和均衡变动的传导机制。

3-5实验教学过程与实验方法

实验教学过程

为达成实验教学目的，课程项目通过以下3个板块分步实施。以IS-LM-BP模型的仿真模拟为例，第一，在基础板块导入实验。在学生完成内容预习的基础上，教师由浅入深、由简单到复杂依次讲授IS模型、IS-LM模型和IS-LM-BP模型，为学生呈现国民经济运行仿真模拟的理论基础和框架，学生完成相关模型内容的思考与讨论。第二，在综合板块展开实验。在完成IS-LM-BP模型理论学习的基础上，学生根据实验手册完成国民经济运行仿真模拟实验。在这个过程中，教师与学生共同探讨虚拟仿真实验中出现的问题，学生在教师指导下完成虚拟仿真实验并完成实验报告。第三，在创新板块延伸实验。教师提供可供参考的探索性问题，比如还有哪些参数可以反映新型冠状肺炎病毒疫情造成的冲击，新型冠状肺炎病毒疫情同时对多个宏观经济维度造成冲击的结果是什么，以及是否可以修改模型中的方程形式，使现实数据和模型虚拟仿真的结果更加匹配等问题，或由学生主动提出探索性问题，学生依靠虚拟仿真平台完成研究式学习。

实验方法描述

课程实验方法基于经济学比较静态分析思路。第一，求解原有均衡。学生输入模型参数和外生宏观经济变量，实验平台程序求解模型均衡条件下的内生宏观经济变量。第二，模拟外生冲击。学生调整模型参数模拟仿真外部事件冲击，实验平台程序求解模型均衡条件下的内生宏观经济变量。第三，求解新的均衡。学生调整外生宏观经济变量模拟仿真政策冲击，实验平台则再次求解新的均衡条件下的内生宏观经济变量。综上所述，课程实验完整模拟仿真了“外部事件冲击前——外部事件冲击后——政策冲击后”的国民经济运行过程。

3-6步骤要求（不少于10步的学生交互性操作步骤。操作步骤应反映实质性实验交互，系统加载之类的步骤不计入在内）

（1）学生交互性操作步骤，共13步

实验整体分为前、中、后期三个部分，总计13个交互性操作步骤。具体如下表所示：

（2）交互性步骤详细说明

实验前期(4步)

第1步. 登录操作系统及理论学习

• 学生登录贸易政策博弈虚拟仿真实验平台，进入教学系统。(考核评分，未登录的学生评分为0)；
• 学习相关理论，阅读首页相关介绍资料，包括整个仿真实验操作的理论介绍、实验操作过程、报告结果等三个环节所包含的学习内容；
• 教师讲解实验注意事项，学生阅读实验说明，了解实验目的。

第2步.平台操作学习

• 在平台的资源中心阅读学习资料、观看教学视频；
• 掌握软件操作方法，了解模型运行原理、基本模块设置、方程组、变量类型及含义；
• 根据平台提供的1-2个案例数据进行预操作和模拟；
• 教师在线答疑软件操作问题。

第3步. 数据整理计算和资料搜集

• 在平台的数据库下载政策决策相关的经贸指标；
• 在平台上传以上数据统计分析结果；
• 搜集历史政策、相关资料，包括政策报告、新闻、文献、战略合作伙伴关系等以了解背景资料。

第4步.形成实验计划书

• 根据上述资料，讨论经济目标，选择实施的行业，明确政策冲击变量及其幅度，预估结果，对结果进行试运行;
• 形成本组的“实验计划书”，设置密码(仅教师有权限获得)，上传“学生数据库”的本组文件夹。

实验中期(10步)

实验平台包括五个实验，分别为IS-LM-BP 模型、微观经济学封闭的简单交换经济模型、国际贸易学开放的交换经济模型、国民经济核算投入产出模型和可计算一般均衡（CGE）模型五类模型。其中每个实验都进行三个等级实验，其中实验一为“基础实验”，实验二为“综合实验”，实验三为“创新实验”，含10个实验步骤。以微观经济学简单交换经济模型为例，“基础实验”主要学习简单交换模型，深入介绍简单交换模型中的两国两产品纯交换一般均衡模型的基本原理，其次演示如何运用该模型仿真模拟外生冲击对宏观经济变量造成的影响。“综合实验”则将引导以中国传统的“城乡二元体制”下的简单交换场景为例，通过自行检索数据，练习并掌握模型理论及应用简单交换模型。“创新实验”则帮助学生基于一般均衡理论探索宏观经济运行的各种可能性，可以通过修改模型程序代码，增强模型的应用场景。以微观经济学简单交换经济模型为例介绍步骤：

第5步.第一回合：基础实验

• 选择参数。实验假设参数外生，由实验平台给定。
• 选择基准数据。基准数据为冲击发生前的外生宏观经济数据，需要学生在权威网站查找并填入平台系统。
• 选择闭合条件。由于部分模型不需要该条件，而部分模型需要该条件，所以必和条件是操作步骤的可选项。
• 运行基准模型，导出关键数值结果，模拟仿真冲击发生前的国民经济运行情况。
• 设定冲击变量。通过选择冲击变量，模拟仿真外部事件如何直接作用于国民经济。
• 设定冲击值。通过设定冲击值的大小，模拟仿真外部事件的作用强度。

第6步. 第一回合政策冲击总结

• 下载冲击结果，记录关键变量的变化；
• 储存好冲击结果，作为第二轮的基础数据；
• 在计划书的基础上进行调整，做好第二回合实验的准备。

第7步. 第二回合：综合实验

• 以中国传统的“城乡二元体制”为例，选择参数。实验假设参数外生，由实验平台给定。
• 查找数据、参阅文献确定中国城乡简单交换模型的参数和外生变量初始值，将相应的值填入表6。其中，“1”代表农产品，“2”代表工业制成品，“A”代表农村，“B代表城市”。这里仍然定义P_2为基准价格，因此仿真模拟得到的P_1。在处理数据时注意相关单位转化，另外，需给出所有数据来源和初始值设置依据。
• 根据步骤1设定的外生变量和参数的初始值，运用简单交换模型，计算内生变量的结果，并填入表1。
• 自行设定政策冲击场景，将冲击值填入表7，运用简单交换模型，完成政策仿真，将所有内生变量结果填入表7。

第8步.第二回合政策冲击总结

• 下载政策冲击结果，记录关键变量的变化；
• 阐述虚拟仿真结果；

第9步.第三回合：创新实验

• 第三回合主要进行探索性问题。
• 创新1：多维度冲击结果分析。第一回合只考虑一个参数的变动，而假设其它参数保持不变。当同时对多个宏观经济维度造成冲击，造成的结果分析。
• 创新2：拓展为多国多部门模型的冲击结果分析。在第一回合的基础上，尝试修改模型代码，将2×2的简单交换模型拓展至M×N（M、N为大于2的整数）的交换模型。
• 创新3：引入生产函数的冲击结果分析。根据新古典生产理论，产品的供给是由生产所决定的，当同时考虑供给和需求的情况下一般均衡模型应当如何构造，均衡结果是什么呢？尝试在考虑两国两产品两要素（2×2×2）的情境下进行模型构造，并对均衡结果进行模拟。

第10步.第三回合政策冲击总结

• 下载政策冲击结果，记录关键变量的变化；
• 储存好冲击结果。

实验后期(3步)

第11步.完成实验报告

• 各组在平台的“结果”处下载本实验的全部excel结果文件，开展结果整理；
• 修正初始实验计划；
• 撰写实验结果报告。

第12步. 经验分享

• 完成实验报告，上传至平台的“交流中心”，可留言和继续讨论;
• 可在平台的“交流中心”发表实验记录和结果、感触等;
• 教师点评和反馈。

第13步.教师综合考评

• 教师根据综合考评的指标，在操作系统上完成打分;
• 系统计算并显示每个学生的最终得分。

3-7实验结果与结论（说明在不同的实验条件和操作下可能产生的实验结果与结论）

实验所基于的一般均衡理论模型中，各个参数、外生宏观经济变量以及各类外生和政策冲击都有可能对均衡结果产生影响。接下来，实验项目通过投入产出模型对此进行深入说明。第一，在价格模拟中考虑当一种商品价格变化对其他商品价格的影响。基于投入产出模型的分析的方法有四种：成本结构法、完全消耗系数法、投入-产出流量表法和增加值再分配法。基于某一种商品价格的变动，学生根据不同的方法，分析一种商品价格对其他商品价格变动的影响，分析不同方法模拟结果的变异性。同时，不同商品（部门）与其他部门的产业关联性不同，可以通过投入产出模型的产业关联系数，包括影响力系数、感应度系数等对商品部门进行分类，然后比较分析不同类别商品价格变化对其他商品价格变化的影响。第二，在税收效应模拟中考虑两种情景下的模拟结果。情景一是固定各部门税负结构，改变税收规模，分析税收规模效应对价格、生产的影响。情景二是固定税收规模，改变部门税负结构，分析税负结构变动对价格、生产的影响。第三，在最终需求模拟中考虑在不同部门的消费（包括居民消费和政府消费）刺激政策对经济的影响。分别探究消费规模增长和消费结构变动对经济的影响，结合实际经济环境和条件，讨论相应的优势和不足。在投资政策模拟中，给定项目投资金额，分析比较在不同产业部门开展投资项目对经济的影响，评估不同投资政策对经济的拉动效果，结合实际经济环境和条件，讨论相应的优势和不足。第四，在不同的政策模拟中考虑经济技术条件变化对结果的影响。比如采用不同年份的投入-产出技术参数（比如直接消耗系数），比较分析政策效应。通过历史数据预测、专家意见预测未来参数的变动，分析技术条件变化对政策效应的影响。

实验结果与结论要求

（1）是否记录每步实验结果：是否

（2）实验结果与结论要求：实验报告心得体会其他

（3）其他描述：结合实证和规范研究，在评估和比较不同宏观经济政策效果的基础上提出政策建议。

3-8面向学生要求

（1）专业与年级要求

经济管理类专业二年级及以上本科生，经济管理类研究生。

（2）基本知识和能力要求

修读过宏观经济学、微观经济学、国际贸易学、一般均衡理论或其他类似课程。

了解宏观经济参数、相关内生和外生宏观经济变量的含义，具备解读数据结果的能力。

具备基本数学和文字能力，能够使用统计和数据处理软件。

掌握国民经济运行虚拟仿真实验平台的操作，具备一定的计算机编程能力。

3-9实验应用及共享情况

（1）本校上线时间 ：2019年4月1日 （上传系统日志）

（2）已服务过的学生人数：本校624人，外校145人

（3）附所属课程教学计划或授课提纲并填写：

     纳入教学计划的专业数：3，具体专业：经济学，国际经济与贸易，财政学

     教学周期：4个学期，学习人数：624  

（4）是否面向社会提供服务：是  ○否

（5）社会开放时间：2019 年 4 月 1 日

（6）已服务过的社会学习者人数：145人

（该虚拟仿真实验教学课程的实验设计、教学方法、评价体系等方面的特色，限800字以内）

图7 实验教学设计思路

实验设计特色可以概括为以下3点。第一，项目构建实验平台应用于政策模拟。学生可以登陆实验平台参与教学实验，通过IS-LM-BP模型、封闭的交换经济模型、开放的交换经济模型、投入产出模型、可计算一般均衡（CGE）模型等不同研究方法和量化手段最大程度还原国民经济运行情况与规律，基于真实的中国经济数据，从政策制定者的视角模拟仿真特定政策效果，对政策结果进行综合评价。第二，项目将宏观经济政策制定过程设置为可以重复推演的教学过程。实验项目构建开放、多元的政策模拟实验环境，并通过设置宏观经济政策冲击实现宏观经济政策的量化分析目的，弥补了传统经济学教学中政策经济效应难以测量的不足，通过对实验场景的模拟帮助学生了解我国国民经济运行的基本原理和实现过程，有助于提高学生综合实践能力以及对模型的实际应用能力。第三，项目设置循序渐进的板块，实现学习、训练和探索的统一。在教学板块，学生通过实验过程中的实操了解经济运行的规律和经济系统的结构性特征。在练习板块，学生在不同现实场景下完成收集宏观经济数据、模拟经济运行结果、评估宏观经济政策效果等练习，建立经济理论与经济现实的联系。在开放板块，学生可以自主探索经济理论，如调试模型参数、改变方程形式等，开展研究性学习。

教学方法创新可以概括为以下3点。第一，通过搭建公共实验平台支持多门经济学理论课程建设。课程实验发掘多门经济学理论课程在一般均衡思想方面的共性，通过一般均衡理论串联不同经济学模型，帮助学生建立知识体系内在逻辑联系，为学生直观展示政策冲击在不同经济学模型中呈现不同的作用机制和效果。第二，在课程实验中针对不同内容采用多种教学方法。课程实验综合采用互动式、研讨式、案例讨论式、模拟体验式、浸入式、探索式等教学方法，通过这些教学方法激发学生创造性思维，培养学生的综合能力。第三，鼓励学生从政策制定者的角度开展政策模拟仿真实验。实验平台可对政策冲击进行系统模拟与量化分析，教学过程中将指导学生运用各类研究方法，包括统计分析、理论分析、案例分析和报告分析，帮助学生确定最优解决方案、达到使学生充分了解国民经济运行的基本原理和实现过程等教学目标。

评价体系创新包括以下3点。第一，多角度评价。课程从课程知识点掌握的程度、实验报告书写的规范性、实验报告分析的深度、实验操作的熟练度和特定政策经济效应评估等多角度进行综合评价。第二，全过程评价。课程对虚拟仿真实验进行“前中后”全程考核，包括从实验准备、实验过程、实验分析和实验心得分享、实验考核等多方面进行全面评价。第三，主客观考评相结合。课程实验既考核学生在实验操作过程中的真实性、规范性、严谨性和科学性，也考核学生实验结果的合理性。

（1）教学指导资源：教学指导书 教学视频 电子教材 课程教案

（申报系统上传）课件（演示文稿）其他

（2）实验指导资源：实验指导书 操作视频 知识点课件库 习题库

（申报系统上传）测试卷 考试系统 其他

（3）在线教学支持方式：热线电话 实验系统即时通讯工具 论坛

支持与服务群 其他

（4） 5名提供在线教学服务的团队成员；2 名提供在线技术支持的技术人员；教学团队保证工作日期间提供 2 小时/日的在线服务

6-1网络条件要求

（1）说明客户端到服务器的带宽要求（需提供测试带宽服务）

客户端到服务器的宽带要求为10MB.

（2）说明能够支持的同时在线人数（需提供在线排队提示服务）

能够支持150人同时在线。

6-2用户操作系统要求（如Windows、Unix、IOS、Android等）

（1）    计算机操作系统和版本要求

Windows server 2016.

（2）    其他计算终端操作系统和版本要求

无

（3）    支持移动端：是 否

6-3用户非操作系统软件配置要求（兼容至少2种及以上主流浏览器）

（1）非操作系统软件要求（支持2种及以上主流浏览器）

谷歌浏览器 IE浏览器 360浏览器 火狐浏览器 其他：Microsoft Edge

（2）需要特定插件  ○是 否

  如勾选“是”，请填写：

 插件名称：（插件全称）

 插件容量：M

 下载链接：

（3）其他计算终端非操作系统软件配置要求（需说明是否可提供相关软件下载服务）

其他计算终端需要R的运行环境，可以通过本站下载R软件的客户端。

6-4用户硬件配置要求（如主频、内存、显存、存储容量等）

（1）计算机硬件配置要求

4核及以上Intel 志强2代及以上CPU，8GB DDR4内存，1GB显卡显存及以上。

（2）其他计算终端硬件配置要求

无

6-5用户特殊外置硬件要求（如可穿戴设备等）

（1）计算机特殊外置硬件要求

无

（2）其他计算终端特殊外置硬件要求：无 ○有

 如勾选“有”，请填写其他计算终端特殊外置硬件要求：

6-6 网络安全（实验系统要求完成国家信息安全等级二级认证）

（1）        证书编号：

（2）        请附信息系统安全等级保护备案证明

指标

内容

系统架构图及简要说明

国民经济运行虚拟仿真实验平台分为四个层次，分别是基础设施层、数据层、业务逻辑层和应用层。其中，第一层为基础设施层，包括应用服务器、数据库和R软件；第二层为数据层，包括应用数据库、文件数据库、模型数据库；第三层为业务逻辑层，该层实现平台的业务逻辑，包括图标定制服务、系统管理服务、仿真服务；第四层为应用层，该层主要实现应用系统与用户进行交互，包括用户管理、资源中心、仿真模拟等。该平台的主要用户包括管理员、教务人员、学生、评审专家等。

实验

教学

开发技术

VR AR MR 3D仿真 二维动画HTML5

其他

开发工具

Unity3D 3D Studio Max  Maya

ZBrush SketchUp Adobe Flash

Unreal Development Kit Animate CC

Blender Visual Studio

其他

运行环境

服务器

CPU 4 核、内存 8 GB、磁盘 128 GB、

显存 1 GB、GPU型号:4核及以上Intel至强2代及以上CPU.

操作系统

Windows Server Linux 其他

具体版本：

数据库

Mysql SQL Server Oracle

其他

备注说明（需要其他硬件设备或服务器数量多于1台时请说明）         

是否支持云渲染：是  否

实验品质（如：单场景模型总面数、贴图分辨率、每帧渲染次数、动作反馈时间、显示刷新率、分辨率等）

分辨率大于等于1366×768

（本实验教学课程今后5年继续向高校和社会开放服务计划及预计服务人数）

（1）课程持续建设

  其他描述：

国民经济运行虚拟仿真实验教学项目的持续建设与服务计划包括以下6个方面。

第一，未来3年内推出“国民经济运行虚拟仿真实验”v2.0，新版本将更新关键数据库、建立冲击案例库、实现建模创新、优化操作界面、完善实验流程与丰富实验结果呈现形式等在线教学实验功能。

第二，关键数据库升级包括宏观经济数据更新、双边贸易数据更新、能源数据更新、关税数据更新和行业部门数据更新等，以完善模型核心经济数据库。

第三，实验冲击案例库是指根据现实经济案例和热点政策问题建立的冲击案例档案文件和宏观经济政策冲击预警数据库，可增加“国民经济运行虚拟仿真实验”对现实国民经济运行情况的仿真度。

第四，对实验所包含的可计算一般均衡模型进行调整与创新，以达到未来虚拟仿真教学的要求和高阶科学研究的需求。

第五，优化操作界面、完善实验流程与丰富实验结果呈现形式可激发学生自主学习的兴趣，促进学生独立思考的能力，提高学生虚拟仿真实验课程的学习效率。

第六，“国民经济运行虚拟仿真实验”教学项目今后5年计划服务本校本科生和研究生累计2000人次，其中经济管理类本科生计划1000人次，经济管理类研究生计划1000人次。

（2）面向高校、社会的教学推广应用计划

   其他描述：

本实验教学项目面向高校的教学推广应用计划包括以下4个方面。

第一，定期开展“国民经济运行虚拟仿真实验”教学效果评估，根据反馈信息进一步优化课程设置并将该仿真实验教学项目拓展到本校其他经济管理类课程教学中。

第二，未来3年内对其他高校开放虚拟仿真实验结果以及重要案例报告，并介绍“国民经济运行虚拟仿真实验”的主要教学环节：“经济问题分析”—“特定政策探讨”—“各种模型介绍”—“实验数据介绍”—“实验过程介绍”—“实验结果分析”—“课程考核指南”。

第三，不断强化学生在“国民经济运行虚拟仿真实验”的政策制定模拟体验过程，激发学生的创造性思维，培养学生的综合能力，未来五年将“国民经济运行虚拟仿真实验”推广到中部各高校。

第四，保持校内校外相同课程评价体系，课程评价体系具有多角度、全过程和主客观考评相结合等特征：多角度评价主要体现为从课程知识点掌握的程度、实验报告书写的规范性、实验报告分析的深度、实验操作的熟练度和特定政策经济效应评估等多角度进行综合评价；全过程评价主要体现为虚拟仿真实验的“前中后”全程考核：从实验准备、实验过程、实验分析和实验心得分享、实验考核等多方面进行全面评价；主客观考评相结合的体现为：既考核学生在实验操作过程中的真实性、规范性、严谨性和科学性也考核学生实验结果的合理性。

本实验教学项目面向社会的推广应用计划包括以下两个方面。

第一，未来5年内将“国民经济运行虚拟仿真实验”教学项目转化为实际的宏观经济政策分析工具，根据现实最新政策规划方向进行案例分析并出台政策分析报告，为政府和企业提供战略信息支持。

第二，本项目未来5年计划面向社会服务预计累计1000次。

软件著作权登记情况

以下填写内容须与软件著作权登记一致

软件名称

国民经济虚拟仿真实验系统[简称：经济仿真系统]V1.0

是否与课程名称一致

是    ○否 

每栏只填写一个著作权人，并勾选该著作权人类型。如勾选“其他”需填写具体内容；如存在多个著作权人，可自行增加著作人填写栏进行填报。

著作权人

著作权人类型

课程所属学校  ○企业 

○课程负责人    ○学校团队成员

○企业人员      ○其他

权利范围

全部权利

软件著作登记号

2020SR1076974

如软件著作权正在申请过程中，尚未获得证书，请填写受理流水号。

受理流水号

本团队承诺：申报课程的实验教学设计具有一定的原创性，课程所属学校对本实验课程内容（包括但不限于实验软件、操作系统、教学视频、教学课件、辅助参考资料、实验操作手册、实验案例、测验试题、实验报告、答疑、网页宣传图片文字等组成本实验课程的一切资源）享有著作权，保证所申报的课程或其任何一部分均不会侵犯任何第三方的合法权益。

                      实验教学课程负责人（签字）：

                                             年    月    日

1.课程团队成员和课程内容政治审查意见（必须提供）

（申报课程高校党委负责对本校课程团队成员以及申报课程的内容进行政审，出具政审意见并加盖党委印章；团队成员涉及多校时，各校党委分别对本校人员出具意见；非高校成员由其所在单位党组织出具意见。团队成员政审意见内容包括政治表现、是否存在违法违纪记录、师德师风、学术不端、五年内是否出现过重大教学事故等问题；课程内容审查包括价值取向是否正确，对于我国政治制度以及党的理论、路线、方针、政策等理解和表述是否准确无误，对于国家主权、领土表述及标注是否准确，等等。）

2.课程内容学术性评价意见（必须提供）

[由学校学术性组织（校教指委或学术委员会等），或相关部门组织的相应学科专业领域专家（不少于3名）组成的学术审查小组，经一定程序评价后出具。须由学术性组织盖章或学术审查小组全部专家签字。无统一格式要求。]

3.校外评价意见（可选提供）

（评价意见作为课程有关学术水平、课程质量、应用效果等某一方面的佐证性材料或补充材料，可由课程应用高校或社会应用机构等出具。评价意见须经相关单位盖章，以1份为宜，不得超过２份。无统一格式要求。）